Mathe Förderung

Diagnostik-Förder-Kreislauf – kurz und praxisnah

Der Diagnostik-Förder-Kreislauf (siehe Abbildung) hilft Lehrpersonen, Schüler:innen mit Mathematikschwierigkeiten gezielt zu unterstützen.

Der Diagnostik-Förder-Kreislauf
Der Diagnostik-Förder-Kreislauf. (Nach Tönnissen et al., 2024, S. 304)

1. Diagnostik: Problem erkennen

  • Bio-psycho-soziale Ausgangslage klären (Wie ist die Lernsituation des Kindes? Gibt es schulische, soziale oder familiäre Faktoren, die das Lernen beeinflussen?)
  • Fragestellung formulieren (z. B.: Hat das Kind das Bündelungsprinzip nicht verstanden?)
  • Methoden auswählen und anwenden (Beobachtungen, Tests, Gespräche)
  • Beantwortung und Ergebnisse interpretieren (z. B.: Das Kind versteht das Bündelungsprinzip nicht.)

2. Förderung: Massnahmen planen

  • Schwerpunkte setzen (nicht alles auf einmal!)
  • Ziele definieren (z. B.: Das Kind kann bündeln und entbündeln.)
  • Massnahmen ableiten (z. B.: Material anpassen, Tempo reduzieren)
  • Umsetzen und evaluieren (Hat es gewirkt? Falls nicht, Kreislauf wiederholen.)

Diagnostik-Methoden im Überblick

Es gibt zwei Arten von Diagnostik, die hier kurz zusammengefasst vorgestellt werden:

Quantitativ

Standardisierte Tests (z. B. MKT, BASIS-MATH) zeigen, wo das Problem liegt. Sie zeigen jedoch nicht, warum es auftritt.

Vorteile:

zeitschonend durchführbar, für ganze Klassen geeignet

Nachteile:

Oberflächlich, keine Ursachenanalyse

Qualitativ

Diagnostische Interviews oder Beobachtungen zeigen Denkprozesse und Fehlerursachen.

Vorteile:

Tiefgehende Einblicke

Nachteile:

Zeitintensiv, braucht 1:1-Situationen

Tipp: Kombinieren Sie beide Methoden für ein vollständiges Bild.

Für Sie als Lehrperson

Der Kreislauf ist ein praktisches Werkzeug für den Alltag. Nutzen Sie ihn, um gezielt zu handeln – sei es durch Anpassungen im Unterricht oder individuelle Förderung. Die Abbildung hilft Ihnen, die Schritte im Blick zu behalten.

Literatur

  • Tönnissen, L., Link, P.-C., Hengartner, O., & Hagmann-von Arx, P. (2024). Der Diagnostik-Förder-Kreislauf in der Heil- und Sonderpädagogik – Illustration des förderdiagnostischen Prozesses am Beispiel einer internalisierenden Verhaltensproblematik. Zeitschrift für Heilpädagogik, 75(7), 303–311.